Posted in Մայրենի

Ծերունին և ծովը

Ծերունին և ծովը — ամերիկյան պատմվածք

Կարդալ Գրապահարանում:

Գլուխ Ա

Բացատրել բառերը. ձեռնունայն, հարպուն, կայմ, աննկուն, մառլին, սարդին, նավացռուկ, սիրազեղ, մամլած, ոսկեթույր, ծանծաղուտ, խեժ,

ոսկեթույր-ոսկեգույն

ծանծաղուտ-Անցահուն

խեժ-Ծառերից արտազատվող մածուցիկ նյութ

խծուծ-Խոշրտուք, սանտրուք

բոկոտն-ոտաբոբիկ, անկոշիկ

Գտիր հատվածներ (արտահայտություններ, նախադասություններ), որոնք կօգնեն քեզ բնութագրել` 1. ծերունուն, 2. տղային:

ծերուկը հիմա արդեն անկասկած salao է, այսինքն՝ «ամենաձախորդ մարդը»: Սա առաջինն է որովհետև այստեղ է ասվում որ ծերուկը ձախորդ մարդ էր :

Դու արդեն հասած տղամարդ ես։-Իմ կարծիքով այս միտքը նշանակում է որ տղան արդեն այդ տարիքում նա իր խոսքի տեր մարդ էր և կյանքում ոչ մեկի չէր խաբում և նա այդ ամենը ապացուցում էր իր գործերով:

Ինչպես ես հասկանում այս արտահայտությունները.

Բայց գիտեր, որ հեզությունը եկել է և իր հետ ո՛չ ամոթ է բերել, ո՛չ էլ մարդկային արժանապատվության կորուստ։

Ես այս մտքից ըմբռում եմ, որ հեզությունը մեծ նշանակություն ունի կյանքում։ Հասկացա որ հեզությամբ դու ցույց ես տալիս քո դաստիրակչությունը և կխուսափես արժանապատվությունից։

Սկզբում պարտք ես խնդրում, հետո էլ ողորմություն ես խնդրում…

Ես հասկացա, որ այս մտքում ասվում է, որ մարդուն ինչքան երես տաս այզքան նա կարիթավորվի և արդեն նրա համար այն սովորական կդառնա։

Իսկ դու համաձա՞յն ես այս մտքերի հետ. ինչու՞:

Համաձայն եմ կիդով չափ, որովհետև եթե դու լինես համեստ, դա կարող է համ լավ լինել համ վատ, իսկ երես առնելու և առիթավորվելու հետ լիովին համաձայն եմ։

Գլուխ Բ (մինչև՝- Ժամանակն է,-ասաց նա…)

Բառային բացատրական աշխատանք. ծանծաղուտ, ճողփյուն, կարծր, ախոյան, խայծ, դրասանգ, ընդհուպ, անճարակություն, ճգնել, վետվետում, բաղեղ, խարազան, ներբան, ոստնել, ոստոստել, խոյանալ, պիրկ:

Վերընթերցիր այն հատվածը, որտեղ պատկերված է

1. ծերունու վերաբերմունքը ծովի հանդեպ,

2. մյուս ձկնորսների վերաբերմունքը ծովի հանդեպ: Այդ հատվածի օգնությամբ փորձիր գտնել ծերունի-հասարակություն տարբերությունը (աշխարհայացք. ապրելակերպ):

Մեկնաբանիր այս միտքը՝ համաձայնելով կամ մերժելով այն:

Այս միտքը ասում է, որ մարդ կարող է բախտի բերմամփ թե պատահմամբ հասնել հաջողության, իսկ ով ջանաբար աշխատում է և հասնում հաջողության։ Սրանք տարբեր երևույթներ են, որտեղ ես նախնտրոըմ եմ երկրորդը։

Գլուխ Բ (մինչև՝վերջ)

Բառային աշխատանք — պրկել, անխոնջություն, զառամած, կռթնել, աչքակապություն, անողորկ, երախ, տնտղել, լերդանալ, կզակ, հանդիպակաց, ընդարմանալ, կարկամել, շեղբ, անհողդողդ, տոկալ:

Ներկայացրու ծերունու վերաբերմունքը ձկան նկատմամբ՝ մեջբերելով դրվագներ կարդացածդ հատվածից:

Համեմատիր այդ վերաբերմունքը Ջեկ Լոնդոնի «Ոսկե կիրճը» պատմվածքի հերոսի՝ ոսկու հանքի հանդեպ վերաբերմունքի հետ: Նշիր նմանություններ:

Բացատրիր՝ ինչ էր ծերունին պահանջում ինքն իրենից, ծերունու՝ իր նկատմամբ խստապահանջ վերաբերմունքի պատճառը ո՞րն էր: Կարո՞ղ ես քո սեփական փորձով համոզել մեզ այդ մեթոդի արդյունավետ լինելը:

Գլուխ Գ (մինչև՝- Ոչ,— ասաց նա,— չի կարող պատահել, որ այսքան խոշոր լինի։)

Բացատրել բառերը. վեհանձնություն, շորթել, երաշխիք, անվրեպ, նիրհել, կիրճ, կարկամել, կզակ, պատվար, շառաչ, անողոքաբար, տնտղել,

Քննարկենք (գրավոր կարծիքները նախօրոք պատրաստել).

Ինչքա՜ն լավ է, որ մենք ստիպված չենք սպանել աստղերին։ … Բայց ինչքան լավ է, որ ստիպված չենք սպանել արևին, լուսնին ու աստղերին։ Բավական է, որ ուտելիք ենք շորթում ծովից ու սպանում ենք մեր եղբայրներին։ — Օվկիանոսից շորթում ենք ուտելիք, իսկ լուսատուներից ի՞նչ կշորթենք: Ի՞նչ կլինի եթե ստիպված լինենք սպանել աստղերին:

Աշխարհում ոչ ոք արժանի չէ նրանով սնվելու, հապա մի նայեցե՛ք՝ ինչպես է իրեն պահում և ինչպիսի վեհանձնությամբ։ — Բացատրիր վեհանձն բառի իմաստը. ինչու՞ չի կարելի նսեմացնել այն:

Գլուխ Գ (մինչև վերջ)

Բացատրել բառերը. կռնակ, գալարվել, մթագնել, հորձանք, թափոր, դավ, ստեպ-ստեպ, անդադրում, զսպան, ածելի, ավար, համակվել, կափկափել, մոլեգին, ընկղմվել, շեշտակիություն, ջլատվել, խորհրդածել, խելահեղ, սեպ, մխրճվել, ընկրկել, հրացոլք, հոգնաբեկ:

Վերլուծական աշխատանք.

«Դու գլուխս կուտես, ա՛յ ձուկ,— մտածեց ծերունին։— Դա, իհարկե, քո իրավունքն է։ Կյանքումս երբեք չեմ տեսել քեզնից ավելի հսկայական, գեղեցիկ, հանդարտ ու վեհանձն արարած։ Ի՜նչ արած, սպանի՛ր ինձ։ Ինձ համար արդեն մեկ է, թե ով ում կսպանի»։

Եվ ի՜նչ թեթևություն ես զգում, երբ պարտված ես,— մտածեց նա։— Չէի էլ իմանում, որ այսպես հեշտ է դա։

Advertisements
Posted in Մայրենի

Հոգևոր ուղղի․․․

Տարբեր ազգեր հավատում ենտարբեր լինելիությանը։ Օրինակ հնդիկները հավատում են միլիոնավոր աստվածների, հույները հազարավոր, մենք էլ ենք եղել այդպիսին, բայց եղել ենք առաջիններից մեկը, ով հավատում է մեկ Ասծո և հիմնել են Քրիստոնեուցյունը։ Ինձ համար հոգևոր ճանապահը դա չէ, դե դա իմ կարծիքն է։ Ես հոգևոր ճանապարհ են անվանում, երեխայի ճանաչումն իր ազգի մշակույթի հետ, որը մեր կրթահամալիրը անում է հիանալի կերպով։ Ազգային մշակույթի ամենակարևոր մասերն են երգն ու պարը, որ մենք անցնում են։ Անցնում են հայկական մշակութային պարեր և անցնում են Կոմիտաս՝ մարդ, ով մաքրեց հայկական երաժշտությունը։ Հիմա շատ երեխաներ չեն անցնում այդ հոգևոր ճանապարհով։ Նրանք տանը նստած կլանված սբաղվում են հեռախոսով, պլանշետով և համագարգիչով։ Աշխարհի երեխաների մեծ մասը չգիտի իր ազգի պատմության մասին, չգիտի իր ազգի երգերն ու պարերը։ Ես այսքանից հետո ուզում եմ հասկանալ, մարդ ոնց կարող է անվանվել ինչ-որ ազգի ժողովրդի կազմող մի մասը, եթե նա չգիտի իր ազգի մասին մի քանի բան։

Posted in Մայրենի

Ում եմ համարում իմ ուսուցիչ․․․

Շատ մարդիկ իրենց տարիների երկար ժամանակ անցկացրել են իրենց ծնողների և ընկերների հետ, ինչպես նաև ես։ Մարդու ծնողը իծնե մարդուն սովորեցնում է ինպես ապրել և ինչպես նայել կյանքին որ կյանքը լավ անցնի։ Ծնողները անցնել են կյանքի միջով արել սխալներ և հասկացել սխալներ, բայց ուղղելու հնարավորություն չեն ունեցել։ Այդ նույն սխալներից խուսափելու համար ծնողը երեխային սովորեցնում է, որ այս բանը անել չիկարելի, դա վատ արարք է։ Կան նաև ավագ ընկերները, ովքեր անցել են այս դարաշրջանի միջով է եղել են իմ տարիքի։ Գործել են սխալներ և հասկացել են սխալները, բայց կրկին ուղղելու հնարավորություն չեն ունենցել։ Հիմա նրանք իրենց կրցեր եղբայներին կամ ենկերներին սովորեցնում են, որ չիկարելի մարդուն անիմաստ տեղը հայհոյել, դա սխալ է և այլն․․․ Ինչու եմ այսպես կարծում։ Այսպես եմ կարծում, որովհետև քո ծնողը քեզ կարող է խորհուր տալ ամբողջ կյանքի համար, իսկ ավագ եղբայրը կամ ավագ ընկերը անցել են այս վերջին քսանից քսանհինգ տարիների միջով կամ ավելի պակաս և եղել են իմ տարիքի և կարող են խորհուրդ տալ կրցեր եղբորը կամ ընկերոջը ինչպես քեզ դրսեվորես ուրիշ շրջապատում կամ ընկերներիտ մեջ, որ քեզ հարգեն։ Ես այսպես եմկարծում, կարող են լինել մարդիկ, ովքեր ուրիշ ձև են կարծում

Posted in Մայրենի

Ուսուցչի օր․․․ Փաթեթ

Կարդալ մանկավարժ Շալվա Ամոնաշվիլու ,,Ինչ է կրթությունը,, հոդվածը:

  • Առանձին-առանձին մեկնաբանիր բոլոր մտքերը (ինչպես ես հասկանում արտահայտած միտքը, համաձայն ես, թե՝ ոչ — ինչու):

Առաջին Միտք

Այս միտքը ուզում է ասել, որ մարդը նման է ասծուն իր մարմնով։

Երկրորդ Միտք

Այս միտքը ասում է, որ կրթությունը արդնացնում է հոգեվոր կարողությունը։

Երրորդ Միտք

Միտքը ասում, որ կրթվելու շնորհիվ մարդուարջև անսահման դռներ և հնարավորություններ կբացվեն։

Չորրորդ Միտք

Միտքը ասում է, որ եթե կրթվի երեխան ապա հաջողությունների կհասնի։

Հինգերորդ Միտք

Միտքը ասում է, որ մարդ կրթվի ապա կճանաչի իր չափերը և իրավունքը։

Վեցերորդ Միտք

Միտքը ասում է, որ մարդ կրթված լինելու շնորհիվ կարող է փոխել իր կյանքը և նաև կյանքին ուրիշ այնկյունից։

Յոթերորդ միտք

Կրթված լինելու շնորհիվ, մարդիկ կարող են գալ համաձայնության հարգելով միմյանց շահերը սա է ոզում միտքը ասել։

Ութերորդ միտք

Այս մեկը ասում է, որ կրթված մարդը միշտ հաջողության կհասնի երկու մարդկանց մեջ պայքարում։

Իններորդ միտք

Միտքն ասում է, որ կապ չունի երեխայի ծնողները ունևոր են, թե ոչ, այլ այն որ կրթությունը կարթացնի նրա մեջ հարգել մնացածին։

Տասերորդ միտք

Միտքը ասում է, որ մտքով թռչելը դա ուրիշ տեսանկյունից նայել աշխարին և դատել այն ուրիշ կերպով։

Տասնմեկերորդ Միտք

Միտքը ասում է, որ մարդուն ներշնչված է ամենինչ և մարդ դրանով է հյուրահատուկ ուրիշ կենդանի արարածներից, նա տարբերվում է իր զարգացվածությամբ։

Տասներկուերորդ միտք

Մինտք ասում է, որ ով կարողանում է աշխարհին և կյանքին նայել ուրիշ տեսանկյունից և դատել նրանց ուրիշ կերպ, ավելի յուրահատուկ է և ավելի հաճելի։

  • Գրել փոքրիկ շարադրություն (8-10 նախադասությամբ), թե ում եք համարում ձեր ուսուցիչը և ինչու. պատմեք նրա մասին, ձեր և նրա հարաբերությունների մասին, ինչ եք նրանից սովորել (կամ՝ սովորում), ինչով է նա առանձնահատուկ…

Տես այստեղ․․․

Հիմա կարդա այս առակը և կատարիր առաջադրանքները:

  • Բացատրիր ,, հոգում կրակ ունենալ,, արտահայտությունը

Իմ կարծիքով հոգում կրակ ունենալը նշանակում է լինել նպատակասլած և չհանձնվող։

  • ,,Աշխարհը խավարի մեջ կընկղմվի,, — այսինքն՝ ինչ կլինի …

Հիմնվելով իմ կարծիքի վրա հոգում կրակ լինելու մասի, ես մտածում եմ, որ այս միտքը նշանակում է, որ եթե ուսուցիչը չարթնացնի երեխայի մեջ այդ նպատակասլացույունը, ապա երեխաները ապագան չեն ունենա և աշխարհը գնալով ձեռքից կտան։

  • Տեքստում գտիր վարժապետ, օջախ, անախորժ, բորբոքվել, վաղօրոք, խարդախ, շիջանել, սուզվել բառերի հոմանիշները

վարժապետ-ուսուցիչ

անախորժ-տհաճ

օջախ-խառույկ

բորբոքվել-վառվել

վաղօրոք-նախապես

խարդախ-կեղծ

շիջանել-հանգել

սուզվել-ընկղվել

  • Ինչ է հոգևոր ուղին և ինչպես ես այն անցնում դու (ստեղծագործական աշխատանք):

Տես այստեղ․․․

Դպրոցական ուսուցչի խոստովանությունը — Ջոն Թեյլոր Գատո (մանկավարժ, ԱՄՆ):

  • մեկնաբանիր Ջոն Գատոյի խոստովանությունը (նախաբան) սովորողի տեսանկյունից:

Կարծես մեկը նպատակադրվել է խոչնդոտել երեխաների ազատ մտածել և գործել սովորելուն և ցանկացել է նրանց կախվածության և վերահսկվող վարքի վարժեցնել:

Իմ ուշադրությունը գրավեցին այս տողերը, որովհետև մեր երկրի դպրոցները այդպիսին են, բայց կան նաև այլոք, այլոք որոնք տարբերվում են։ Մեր կրթահամալիրը այդպիսին է։ Մեր կրթահամալիրում երեխան ունի ազատ իրավունք, ունի իր հետաքրքրությամբ զբաղվելու հնարավորություն, ունի իրեն հանգիստ և ազատ զգալու հնարավորություն։

Posted in Մայրենի

Կոմիտաս ֆիլմ երկրորդ

Ես այս ֆիմից նոր բան սովորեցի։ Սովորեցի, որ իզցինը Չինաստանի աշխարհային պատկերն է։ Ֆիլմը ուզում է ասել, որ ամեն մարմնի մաս մի նոտա է և ես դա հասկացա այսպես, որ ամեն երգ իր ամեն նոտաներով է ամբողջովին, իսկ մադը իր մտքով, սրտով և հոգու ներշնչանքով։

Posted in Մայրենի

Մոմիտաս ֆիլմ առաջին

Առաջին ֆիլմ. ֆիլմը դիտելուց հետո բլոգներում պատմել, թե ինչ բացահայտումներ արեցիք Կոմիտասից:

Այս ֆիլմից ես հասկացա, որ հայ ժողովուրդը ունեցել է բնազդ, որը ուժի մեջ է եղել երկար տարիներ։ Այս բնազդը նման էր երկրորդ հոդվածի բաղադրությանը ուղղակիուրիշ ոլորտում։ Հայ ժողովուրդը ուրիշ ազգերի երեժշտությունը վերցնում էր և փոփոխում պխտորելով համ մեր երաժշտությունունը համ ուրիշ ազգերինը։ ԵՎ ահա հայտնվեց Կոմիտասը և այսպես ասած “փրկեծ” մեր ազգագրական երաժշտությունը ստեղծելով իր երգերը։

Posted in Մայրենի

Կոմիտաս երկրորդ հոդված

Իմ կարծիքով այս հոդվածի ասելիքն այն է, որ մենք վերցնում ենք ուրիշ ազգերի պարերը և դրանով պղտորում ենք մեր ազգային պարը։ Ես համաձայն եմ հոդվածի հետ, որ մեր ազգային պարերը հոգու ներշրչանք ունեն։ Ես դա սեփական փորձից եմ ասում, որովհետև մեր դպրոցում մենք անցնում ենք պարուսուցում և ես միշտ չեմ ուզում գնալ պարի դասին, բայց հենց սկսում եմ պարել, ոգեվորվում եմ և սկսում եմ հավեսով պարել։

 

Posted in Մայրենի

Կոմիտաս Հոդված առաջին

Այսեղ Կոմիտասը խրատում է ասլեով, որ պետք է իմանաս ազնիվ գիտություն և մաքուր գաղարվեստություն։ Այսինք պիտի զբաղվես լավ գիտուտյունով և լավ արարքով։ Պիտի միտքտ բացես, սա իմ կարծիքով լինես եռևակայության տեր մարդ, հորինող մարդ, կառուցող մարդ։ Պիտի կարդաս բնության գիրքը, սա իմ կարծիքով կապված է շրջապատի հետ, որովհետև շրջապատում քեզ միշտ կյանք կա և դու չես կարող այն կառավարել, պետք է ապրես համերաշխ այդ կյանքի հետ։

Posted in Մայրենի

Սաադիի վերջին գարունը

Սաադին մի մարդ էր, ով ապրել և հարյուր տարի, տեսել է և զարմացել աշխարհով, ապրել է և վատ օրեր և լավ, բայց միշտ ուրախ էր, և միշտ լավներ ուզում տեսնել նույնիսկ ամենավատի մեջ։ Իսկ իր վերջին օրերի ժամանակ նա միայն ուզում է լինել իր սիրած աղջկա կողքին։

Posted in Մայրենի

Աշխարհին նայում եմ զարմացած

Մարդիք և մարդկուտյունը զարմանալի հրաշք է։ Ինչից է մարդկությունը սկսել և հիմա ինչ է դարձել։ Մարդիկ միշտ եղել են հետաքրքրվող, դա մարդու ձևն է։ Եթե մարդ չհետաքրքրվեր ինչպես կինանաինք այս զարմանալի բանի մասին, որի անունն է “Տիեզերք”, ինչպես կունենաինք այս զարմանալի սարքերը որ մեզ օգնում են կյանքում։ Եթե մարդ չհետաքրքրվեր չեր իմանա ինչպես տաքանալ, որը մարդկության ամենա առաջին բարձունքն է, ստեղծել միա զարմանալի բան որ մեզ տաքացնի, որին կոչում են “կրակ”։ Մարդկությունը զարմացավ, երբ տեսավ այս զարմանալի եությանը, որը նման չեր իրեն և անվանեց “կենդանի” և դրանից հետո զարմացավ, երբ նկատեց, որ իր ստեղծած “կրակ”-ը վախեցնում է այդ “կենդանուն”, որովհետև կենդանին չգիտի դա ինչ է, որովհետև առաջին անգամ է տեսնում և եթե ցավեցնում է, ապա վտանգավոր է։ Դա նաև կարող է լինել նրանից, որ նա չի ստեցծել այդ “կրակ”-ը, որովհետև կենդանիները այդպես են, նրան չունեն այդ հետաքրքրուցյան զգացմունքը որը ունի մարդը և կենդանիները չունեն բնազդ ինչոր նոր բան ստեղծելու։ Մարդկությունը միշտ կարող է եղել ստեղծել զարմանալի սարքեր, դա միշտ մարդկության ձեռքերում է եղել, բայց քանի, որ նա առաջինը ստեղծել է “կրակը”-ը սքսել է հետքրքրվել, թե ինչ կարող է ստեղծել կրակով, որից առաջացել և եփած միսը, որից բազմաթիվ ժամանակ հետո մարդ հետքրքրվել է, թե ինչպես անել, որ ավելի արագ եփի միսը և ստեղծել են մի զարմանահրաշ գազոջաղ, որ հիմա բոլոր ընտանիքներում կա։ Մենք ապրում են մի զարմանալի աշխարհում, որտեղ ամենինչ կարող է պատահելել և եթե չես ուզում ապրել զարմանքով առաջարկում եմ ցածրացնել քո սպասելիքները, որ արձյունքից չզարմանաս և չհուսահատվես։